教育，是引领灵魂追求光明的眼睛。
——柏拉图（Plato）
追求教育公平是人类社会永久的理念。在中国，第一个兴办私学的孔子，提出“有教无类”，表达了古代朴素的教育平等思想；在西方，柏拉图（Plato）最早提出要实施初等义务教育。
义务教育是实现教育公平的重要民生工程，党的十八大以来，我国义务教育以均衡发展为战略任务，在实现了县域基本均衡发展后，如今正迈向优质均衡的发展阶段，逐步完成从“有学上”到“上好学”的蜕变，让优质教育如甘霖般滋润每一株嫩芽、惠及每一个孩子，为他们照亮人生出彩的前路。
按照规划目标，到2035年全国绝大多数县域实现义务教育优质均衡发展，而实现这一目标的重要途径之一，就是教育的数字化转型——坚持以“应用为王”，对标新课改，教研引领教学，提升教师数字素养，扩大优质教育资源覆盖面。
每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。
——苏格拉底（Socrates）
2012年，在“教育信息化”兴起的时代浪潮之中，Plaso伯索应运而生。“Plaso”之名源于柏拉图（Plato）与苏格拉底（Socrates）这对师生，旨在以先哲教育思想为灯塔，撷取开放式态度、启发式探讨、互动式教学等教育理念，并应用于产品之中；以师生间的传承与创新为启迪，博观约取，上下求索，致力于以科技之力让教育更美好。
12年来，Plaso伯索以“做一家推动社会进步的科技企业”为愿景，致力于用科技赋能教育数字化发展，旗下“一体化数字研训”解决方案成功入选2024教育部“智慧教育优秀案例”，目前已广泛部署全国教育体系中，在全国多地区的实践和落地中，产生了显著的促进和示范作用，身体力行促进教育优质均衡发展。
01
京津冀教育协同发展研究中心
跨区域教研共同体“一网共研”
“影响我们北方地区农业生产的自然因素有哪些呢？请天津的同学来给我们回答一下。”这是北京市育才学校通州分校地理教师在课堂上的一次实时互动，也是京津冀打造教研共同体、实现“一网共研”的直观体现。
“京津冀如同一朵花上的花瓣，瓣瓣不同，却瓣瓣同心。”京津冀协同发展是国家重大战略，三地山水相连、地缘相接、文化一脉，但受地域、历史等多种因素的影响，京津冀基础教育发展水平存在较大差距。为推动三地优质资源共享，京津冀教育协同发展研究中心通过伯索平台建立常态化“一网共研”机制，计划每年开展覆盖中小学14个学科的跨区域学科调研。
在Plaso伯索的科技赋能下，三地多校利旧已有设备实现高效连接，打破空间地域限制，形成三方各级教研部门和学校共同参与、可持续发展的教研新格局，突破“我讲你听”的传统教学模式，让所有教师、学生都可即时交流、异地互动，激发学生的学习动力和积极性。
02
深圳市云端学校
同备·同教·同研
“今者云端，建校立名……然则自知任重而道远，必将戮力而前行！”《小鲲赋》是深圳市云端学校独有的文化纽带，小鲲，既指云端莘莘学子，也饱含着对云端学校的殷殷期盼，而云端学校也回应了“化鲲为鹏”的期盼，不断书写着深圳教育数字化传奇。
作为深圳建设“国家基础教育综合改革实验区”“国家级信息化教学实验区”和“智慧教育示范区”的核心内容，云端学校自2021年诞生之初就肩负着探索智慧教育新样态的重担。在Plaso伯索科技助力下，云端学校实现“1+N”的同步协作备课、同步教学授课和总校知识沉淀，打破名校“孤岛效应”，让每位学生都有机会聆听名师课，为扩大优质教育资源覆盖面提供新解法。
如今的云端学校，正积极推动“云端模式”为更广泛的地区带去更优质、更公平的教育。今年8月份，云端学校以其在教育信息化和智慧教育领域的卓越成就荣获“全球智慧教育创新奖”，向世界分享深圳云端模式。
03
江苏-甘肃两省教科院
组织常态化联合教研
江苏是教育强省，也是我国基础教育高地；甘肃近年来不断深化基础教育综合改革，积攒了丰富的先进经验。苏甘联合教研，对推动两省优质资源共享、有益经验互鉴、瓶颈难题共研有着重要作用，是惠及每位教师的创举。
在两省教科院的推动下，以Plaso伯索为云端“桥梁”，江苏和甘肃跨越1600多公里的空间阻隔，一年时间里累计开展同课异构、组织研讨、学科培训等多种方式的教研活动70多场，对推动两省基础教育优质均衡发展起着关键作用。
教育部部长怀进鹏指出：“每一次科技重大发展与创新，每一次产业变革与生活方式转型，均影响乃至改变着教育”。
Plaso伯索从诞生至今，始终怀揣着“科技，让教育更美好”的初心不断深入场景、精研产品，有幸得到全国众多客户的认可与选择，也由此，Plaso伯索得以真正实践以科技赋能教育，在“推动义务教育优质均衡发展，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距”的重要部署下贡献一份科技力量。
前路漫漫，行则将至。未来，Plaso伯索将持续深耕教育领域，以“科技之光”不断创造价值，照亮更多可能。
