“警告！历史会让人具有洞察力并导致其意识觉醒！”

这段铭文出自德国莱比锡市的德国历史博物馆入口处，它用幽默的方式点明了历史教育的作用和影响。

近代教育家梁启超先生也曾言：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源泉也。”

由此可见，学习历史有助于提高人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。而对于新一代的孩子们来说，在三观和品性塑造之际，适当接受一些优秀历史文化的滋养，可以有效提升孩子的软实力，同时也是践行文化自信下沉到少儿群体的必要途径。

历史有扇门，open！

自90年代末，小学历史教材正式退出历史舞台以来，新一代的孩子大都需要在初中才能正儿八经学到历史。在之前，孩子们接受历史知识的途径无外乎家长的言传身教或者影视作品。

中学前，对于家长而言，这个年龄阶段的孩子在他们眼里还是不懂事的宝贝。中国历史上下五千年信息量太大，大人也就讲个流水账，把历史讲成了时间的流水账；影视作品的话，要么晦涩难懂，要么属于商业化的改编，完全不依据史实。

显然，这些方式均不能担负起这一阶段历史教育的重任。

中学后，当历史被编成了教材，秦皇汉武，唐宗宋祖变成了课本里的考点时，不少孩子对于历史的印象是，背好了历史书就是学好了历史。不可否认，课堂教育中这些史实记忆有助于学生们进一步学习历史。但是历史的魅力也不应该局限在课本知识。

好的历史教育，不会只让孩子记住什么时候发生什么事，而是提供给孩子一种“看历史”的思路，让孩子们从历史中，看到一个个鲜活的人，渴望翻开历史书，去搜寻过去，并且学到更多有用的知识和积极的人生观、价值观。

这样一来，历史才会“鲜活”起来，不再是枯燥无味，单纯为了应付考试。特别是对于初中以前的孩子来说，历史的趣味性就更为重要。

史家教育集团语文教师张聪在一次采访中曾提到，“小学阶段的课程强调孩子的主动参与、建构。在小学阶段尽管没有历史课，但其实小学生学习历史的热情是比较高的。另外还需要一些直观的、形象的东西来引发兴趣，比如借助博物馆，通过故事、评书、戏曲等多种形式来讲述历史。”

比如在去年年底，史家胡同小学迎来水利部、中国水利水电出版社的专家一行举办的“中华治水故事大讲堂”系列教育活动。活动通过播放《中华治水故事》的动画，现场互动的形式，为孩子们讲述了水与中华文明的相依相存，及华夏祖先的千载治水伟业。这样的形式就能有效激发孩子们学习历史的兴趣和热情。

《凯叔讲历史》上线 让历史融入生活场景

在历史教育方式的探讨和实践中，处在课堂教育“教改前沿”的史家教育集团有如此实践，并取得不错的效果。那么，非课堂教育更领域是个什么情况呢？

据了解，目前市面上也出现了许多历史课外读物和国学班，许多家长都寄希望于这两类途径，让初中之前的孩子能够提前获得历史文化的滋养。不过成效寥寥，都遇到了瓶颈。

究其原因，非课堂的历史教育，形式上各家都大同小异，无外乎课外读物，线上的音视频和线下的随手听类产品、国学班等等，但在内容上，大部分仍是重视史实记忆，单纯死记硬背；有些则是照本宣科，毫无趣味可言。

在课堂教育初萌芽、非课堂教育难有起色之际，国内知名儿童内容品牌“凯叔讲故事”近期推出的新节目《凯叔讲历史》似乎触摸到了历史非课堂教育的瓶颈。

据悉，《凯叔讲历史》是一部专门给孩子们听的故事集，由我们的“故事大王”凯叔和“文物大王”观复博物馆长马未都共同创作。它里面的内容讲了从夏商周到元明清的有趣历史，总共有312个真实的历史故事，572个音频节目。每周末，马老爷子还会讲讲一些非常有趣的历史冷知识，大人和孩子一起听来，其乐无穷。

对于喜欢卡通形象的孩子们来说，还有彩蛋——每期故事之后，以观复博物馆的5只萌态十足的观复猫为原型的“卡通观复猫”就会轮番上阵，为孩子讲解和朝代相关的趣味知识、历史民俗和一些价值连城的文物，还能通过高清文物图片和大量的历史知识注释，让孩子们能够在听故事的同时，获得更为直观的理解。

为了保证历史的趣味性，《凯叔讲历史》在制作的过程中，并不是照本宣科的白话文翻译，而是每一个故事，都把趣味性做到极致，这样，孩子们就可以听到他们听得懂、愿意听的历史故事，从而把兴趣从故事本身衍生到历史事件中。

在不遗漏重要历史转折点的基础上，《凯叔讲历史》把每一个历史事件，都变成了一个个奇妙的故事会，比如历史上著名的“烽火戏诸侯”，市面上几乎所有版本，大概只用几百字就把周幽王和褒姒戏弄诸侯的故事讲完了。

（《凯叔讲历史》插画《烽火戏诸侯》）

而在《凯叔讲历史》的版本中，对于周幽王的性格特点，褒姒的“一笑倾国”，狼烟的来历，诸侯们匆忙赶来的狼狈，都做了绘声绘色的描述，甚至在故事的后面，我们讲到孩子们熟悉的《狼来了》的故事，让孩子们瞬间就明白周幽王的行为，其实就是典型的狼来了的行为。在这样的深加工下，这些故事放佛一部耳朵里的时光机，可以让孩子们驻足聆听，流连忘返。

听历史的味儿 攒人生的劲儿

一直以来，许多家长甚至是老师都把历史看得过于遥远，总觉得历史就是很久很久以前的事。这在一定程度上也影响到了很多孩子的认知。

其实不然。台湾学者陈卫平曾提到，“让孩子记录下他的一天，这就是他自己的历史；孩子自己的家族与血缘关系，同样是历史。历史的来处总与当下的现实有着千丝万缕的联系，把历史人物或事件与孩子的生活联系起来进行拓展阅读，历史会变得更熟悉，有温度，也可谓最好的历史启蒙。”

所以在趣味性之外，历史教育还要克服的一个问题就是解决一个“临场感”的问题。“临场感”顾名思义，就是要在学习历史知识的过程中，领略到历史本身的魅力，让孩子更多地融入发掘历史的现场中，感觉到历史就在身边。

当历史教育充满了“临场感”，就能够与现实结合在一起，历史上的人与事就如一幅画卷呈现在每个孩子的眼前。通过这种身临其境和古今对比，孩子就能更好地理解生活在当时的人为什么那么生活与思考，为什么要做出那样的选择等等，真正做到“听历史的味儿，攒人生的劲儿”。

前述所说的一些课外读物和课外班，就是在历史知识传承的过程中，没有考虑到“临场感”，因为并不能提升孩子的人文素养和正确三观养成这类软实力，更遑论加强民族认同感、增强民族凝聚力了。

因此除了在内容上保证真实有趣有料之外，《凯叔讲历史》难能可贵之处还在于它在配图和配乐上的发力，虽然作为一款音频产品，但其每一个故事都有插图，由中国美术学院的创作班底绘制而成，每一个音频的配乐也请了各种专业的演奏家来专门制作。

（《凯叔讲历史》插画《王后妇好》）

内容、配图和配乐的三重发力，《凯叔讲历史》每一集都力图做到“临场感”十足，让孩子思考如果自己身处那样的情境，该如何判断、选择；在见证了一段完整的历史后，如何来归纳得失，获得生活经验甚至是智慧，由此形成独立思考的能力。

比如，在第一集《我要全天下都是我家的·君王夏启》中，谈到了禅让制和世袭制，就引发了孩子们关于“如果你是大禹，是传皇位给自己的后代，还是优秀的人才？ ”这样的讨论。

（《凯叔讲历史》插画《君王夏启》）

有关部门在今年5月份印发了《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》（下简称《纲要》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

其中，《纲要》特别提到“厘清中华优秀传统文化的内涵，改造陈旧的表现形式，赋予新的时代内涵和现代表达形式”，这就为践行文化自信指明了道路：既保有传统历史文化的魅力，又带着时代的创新。从这个角度来看，《凯叔讲历史》也完全满足了《纲要》的要求。

通过《凯叔讲历史》这类优秀历史题材作品对于历史教育的助推，可以唤醒国民对中华上下五千年历史的情感共鸣和敬畏之心，对于文化自信下沉到儿童群体也是效果斐然。同时，也让大家对《纲要》中的“改造陈旧的表现形式，赋予新的时代内涵和现代表达形式”有了更深的理解。